过渡：多美妙的一支歌呀可如今却变成一首悲情的哀歌，齐读最后一自然段［设计意图］语文教学要“以读为本，读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的阅读教学一定要要以读代讲，以读悟情课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，也十分感人教学中我会将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读特别是引导学生回忆现实生活中人与人告别时的场面，来引导学生体会海鸥为什么为老人守灵，理解文中为什么用“扑”而不用“飞”文本与生活的结合，会使学生很容易体会到海鸥对老人那深厚的情谊，很自然地通过朗读流露出来，加上采取不同方式的读（范读、指名读、引读、男生读、女生读、师生赛读，齐读）激起学生朗读的兴趣，真正达到以读代讲，以读悟情的目的

“抓紧时间，不然洗不完了”洗碗工催促同伴，速度也变得更快，不顾从池子里捞出的盘子侧面还带着黄色的油花儿白沫实在太多时，洗碗工就将白沫撇出，再放点水进来记者粗略计算了一下，这一池水在涮了150多个碗、370多个盘子和35个锅后，才被换掉最后清洗池内水的颜色呈棕黄色，池面上飘着菜叶，泛着油光每捞上来一摞盘子，洗碗工就从侧面的窗口递进码盘室清洗池距离侧面窗口有六七步的距离，这其间盘子仍不断往下淌水和白沫，为防止地滑摔倒，洗碗工每一步都要小心翼翼而四个池子中本应是最后一个环节的冲洗池，则一直闲置暗访·消毒 消毒池大多闲置 偶尔放水防检查 除此之外，消毒环节也被省略《法制晚报》记者看到消毒池一直是空的，餐具从清洗池捞出到再次使用，未经过任何消毒措施

表演小组演唱第三幕《仓惶逃命》东郭先生领唱，所有同学齐唱拿打击乐器的同学为歌曲伴奏东郭先生吓得抱头鼠窜(东郭先生四下乱跑，狼在后面不停地追)三幕结束第四幕叙述者：东郭先生仓惶逃命，老狼在后面紧追不舍，这时来了一位农夫所有同学一起演唱第四幕《叙述者的歌》东郭先生大声喊快来救救我农夫说：发生了什么事东郭先生说：我把它藏在装书的口袋里，救了它，它还要吃我你快来给我们评评理(东郭先生指着狼)农夫摸摸胡子说：原来是这样啊农夫对狼说：这么个小口袋怎么能装进你这么大的东西呢狼听了着急地说：怎么进不去(边说边钻进口袋)叙述者：这时东郭先生和农夫连忙把口袋扎紧农夫说：你这个没良心的东西东郭先生：我打死你打死你全体学生齐唱第四幕《叙述者的歌》东郭先生惭愧地低下了头

比比谁最快，先查第一个开始谁先查到谁带着大家领读重点：支是量词，你们还能用它来数哪些东西呢生：一支(钢笔)(毛笔)(军队)(圆珠笔)这么东西都有什么共同点啊(长的)你们真会观察，大多细长的东西我们可以用上支这个量词来表示(4) 学习完生字，齐读第4节，交流方法：牛皮筏子 (5) 这就是牛皮筏子，中国的很多地方还在用它过黄河呢，人们将一整张牛 皮缝合起来，往里面充气就像救生圈一样有(浮力)，而且牛皮还有很大的(弹性)和(韧性)(6) 瞧，这就是牛皮，谁来感受一下牛皮是怎样的生回答：有弹性(结 实)(韧性) (7) 小结：因为小皮匠天天和皮革打交道，才知道牛皮充气后有很大(浮力)，而且牛皮还有较大的( )和( )，所以(牛皮筏子不怕礁石撞，这支军队就坐着牛皮筏子过了江