③《在牛肚子里旅行》中的“人物”形象：从青头的语言、动作中感受到青头对朋友的关爱④《一块奶酪》中的“人物”形象：蚂蚁队长带领队伍搬运粮食不受奶酪渣诱惑，以身作则（3）回顾课文，交流收获①读《去年的树》的收获：读故事懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意②读《那一定很舒服》的收获：从一粒种子的经历获得了奉献教育，明白了要做一个对别人、对社会有用的人③读《在牛肚子里旅行》的收获：从两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，懂得了一个科学小知识——牛有四个胃，吃食时具有反刍现象④读《一块奶酪》的收获：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中懂得了在集体活动中要以身作则，严守纪律

2、读完后，小组内交流标画的词句，后全班交流，教师引导抓住关键词句，通过感情朗读，表达自己心中的情感;(交流顺序灵活调整)(1)、十里挑水引导抓住“十公里”、“一个小时”、“一担”，读好文章，并体会取水的不易，突出了水的珍贵;(小结：从取水的不易，我们可以看出“水，成了村子里最珍贵的东西”，而且作者巧妙地借助几个数字，就把村里人取水的不易，形象的表现了出来除了数字，作者还借用了村里人的一句话，同学们齐读，指一学生说出感受)(2)、雨中洗澡引导抓住：“光溜溜”、“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“抚摸与清凉”、“吃”谈出自己的感受，然后把自己的感受通过朗读表现出来大人们也加入了，更突出村里人对水的渴望

这些数据说明，不能只用某个时点的低位订单快照判断长期运力需求三、真正值得讨论的不是“有没有过剩”，而是“哪一种供需错位” 把问题说成“1600万人多余”，容易制造一种误导，仿佛外卖行业只需要裁掉一大批人，供需就能恢复健康但现实中的过剩不是简单的人头过剩，而至少有三层含义第一，是低频参与者在账面数字中占比过高即时配送参与方式灵活，吸引了大量兼职者、试水者、临时过渡者，他们的存在会在某些时段稀释接单机会，却未必构成稳定履约能力真正能够高强度、熟练、稳定接单的专业骑手，数量可能并没有账面数字看上去那么庞大第二，是局部时段和局部区域的供需错配某些城市、商圈、低峰时段，确实可能出现骑手多、订单少、等待时间变长的问题；但在高峰、雨雪天、节假日或新业务扩张区域，平台仍可能出现运力紧张

四、学情分析三年级的学生都处于八、九岁的年龄，有一定的阅读基础，对事物也有一定的认知能力但对身边的事有些熟视无睹在这篇课文之前，学生已经学习了三篇同一主题的课文，对于亲情有了一定的体会但由于现在的家庭大多是独生子女，他们在享受父爱、母爱的同时，却往往忽略了对父母亲的回报，再加上本篇课文蕴含的哲理较深奥，在理解妈妈给小彼得的那份账单的含义时可能会有一定的难度，需要老师引导五、教法与学法根据教材的特点和学生的实际情况，本节课我主要采用疑问导读法、以读代讲 法进行教学，力求把读的训练贯穿在整个教学过程，使学生自然地融入到课文的意境中去，达到语言文字的本节课中，学生主要采用自主学习法和合作学习法进行学习，使学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦