“头顶星辰日月，身披雨雪风霜，汗水洒进千家万户，脚印踏遍平原山岗”，“爱心筑起健康长城，热血驱散病魔猖狂”，这是我们广大疾病预防控制工作者深入基层、深入第一线、直面危险的真实写照疾控人以无私奉献、忘我追求的实际行动，深情演绎着一首首动人和谐欢畅之歌，尤其是面对突如其来的疫情，疾控人的无私奉献是值得歌颂的作为疾控人，面对疫情是我们义不容辞的责任，正所谓疫情就如圣旨，疫情就是命令在大大小小的疫情面前，疾控人没有时间概念，24小时待命，披星戴月，争分夺秒地战斗在危险的环境中，无所畏惧地深入第一线采集病原标本和检测，为的是早发现、早诊断、早隔离、早治疗;面对来势汹汹或从未“谋面”的传染病魔，以保护群众生命安全和身心健康为己任的疾控人责无旁贷地冲在了疫情防制工作的第一线，从疫情分析研判到部署防控策略，从现场流行病学调查到实验室诊断，从密切接触者追踪到二级响应机制启动，从健康教育知识传播到疫情信息公布，从现场技术指导到疾病监测网络实验室建设，在每一个防控环节都离不开疾控人夜以继日的付出，每一个防控环节都闪动着疾控人沉着应对的智慧

提高学生学习的兴趣，以达到良好的教学效果第一环节：创设问题情境，引入目标课堂开始我将提出两个问题：问题1:班级有20名男生，16名女生，问班级一共多少人问题2:某次运动会上，班级有20人参加田赛，16人参加径赛，问一共多少人参加比赛这里我会让学生以小组讨论的形式进行讨论问题，事实上小组合作的形式是本节课主要形式待学生讨论完毕以后我将作归纳总结：问题2已无法用学过的知识加以解释，这是与集合有关的问题，因此需用集合的语言加以描述（同时我将板书标题：集合）安排这一过程的意图是为了从实际问题引入，让学生了解数学来源于实际从而激发学生参与课堂学习的欲望很自然地进入到第二环节：自主探究让学生阅读教材，并思考下列问题：（1）有那些概念

2、忠孝真的不能两全吗你是怎么看待忠和孝的(辅导课重点考查内容)【教学反思】忠孝，是中华民族的传统美德在精神道德严重滑坡的今天，重提忠孝，对独生子女这些“新新人类”来说，仍有现实借鉴的意义所以我在教案设计时，紧紧结合课文内容打亲情牌，巧妙渗透亲情教育和爱国主义思想教育令人欣慰的是，通过反复的朗读体会和学习讨论，唤起了学生的亲情意识，许多学生通过日记和博客反思自己过去对双亲的言行，愧疚意识溢于言表，让人倍感欣慰这是教案体现出的人文性最为成功的一面不过，毕竟是古文，古文知识积累相当重要在教案设计时，除了朗读背诵突出外，对古文言知识的检查落实稍感不足，这一点，在辅导课安排的测验中已经表现了出来另外，古文背诵对学生来说是难点，学生都有畏难情绪

和学习有什么关系呢我们一起来学习《荀子·劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”的1．介绍《荀子》学生看课本注①，教师补充荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令韩非和李斯均是他的学生他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记2．题解《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思